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数智赋能教育政策效果评估的逻辑重构与实践进路
张晓亮;卢锦运;贾伟;数智技术的快速发展为教育政策评估的方式变革带来了新契机，更为教育治理的系统性变革注入新动能。数智技术应用于政策效果评估，是提升教育治理能力的内生诉求，是驱动评估范式转型的外源动力，也是实现教育政策敏捷迭代的增强机制。在此进程中，数智技术深刻重构了教育政策效果评估的逻辑：数据逻辑由碎片化向融合化转型，算法逻辑由因果推断向价值嵌入转型，时空逻辑由线性回溯向虚实融合转型，治理逻辑由协同治理向能力驱动转型。立足“技术-数据-流程-制度”四维交互逻辑，通过健全技术支撑体系、创新数据治理机制、优化政策评估流程、建立配套保障机制，着力建设系统的数智化评估实践进路。
中华优秀传统文化融入初中信息科技教材的现状、问题与优化策略——基于教材内容的分析
张红波;刘嘉欣;艾则孜木·阿迪力;为审视初中《信息科技》教材中中华优秀传统文化融入的现状，采用内容分析法，随机选取了五个省份的初中《信息科技》教材，借助NVivo15对五版教材25本书的文本内容进行分析与编码，借助SPSS27和Excel进行量化数据处理与分析，从教材中融入中华优秀传统文化的“内容类型”“知识属性”“信息呈现方式”“思维引导方式”四个视角进行了数据统计与分析，并从四个视角分别提出了中华优秀传统文化融入初中《信息科技》教材存在的问题与优化策略，以推动中华优秀传统文化与《信息科技》教材的深度融合，实现以文化人、以技育才的育人目标。
指向科学本质的探究性实验教学实践研究——以“热对流”一课为例
高翔;许亚椿;科学课程是一门体现科学本质的课程。面对当前的小学常态实验教学中普遍存在“重结果轻过程”“数据支撑薄弱”“形式化探究”等不利于培养学生对科学本质认知等问题，本文通过剖析其背后的教学目标偏差、实验设计缺陷、教学模式僵化等深层原因，以“热对流”一课为例，构建了以证据链为核心、以科学论证为导向的探究性实验教学模式，提升学生的实证意识、数据思维和科学解释能力，促进学生对科学本质的深层理解，为深化科学实验教学改革、落实科学素养目标提供可操作、可推广的实践路径。
科学教育视域下的高中化学教学困境与突破路径
张四方;刘芳;闻洪林;姚壮壮;在核心素养导向的新课标背景下，化学教育承载着落实科学教育“加法”的时代使命。研究揭示，当前素养落地面临双重结构性困境：其一为知识供给与素养目标间的价值错位，其二为教学过程与素养落地间的实践鸿沟。对此，其系统性突破路径为：以新课标理念为基石，引领核心素养的结构化进阶；以课堂教学为主阵地，夯实知识向素养转化的根基；以跨学科实践为驱动，协同发展科学思维与问题解决能力；以家校社协同为纽带，拓展真实学习场域并培育社会责任感；以人工智能技术为引擎，赋能个性化学习与高阶认知跃迁。通过五维路径的贯通与互促，旨在充分彰显化学课程内容与学习活动的学科特质及育人价值，系统性地培养学生的创新精神与实践能力，为造就适应未来社会的复合型人才提供坚实的学科支撑。
“认知卸载”: AI融入语文思辨性阅读的机制及方法路径
郑盼盼;赵玉;AI在教学中的应用已有讨论，但其融入教学的“认知卸载”机制仍需深入考量。在语文思辨性阅读教学中，描述“认知卸载”在“思辨起点”“思辨动因”“思辨发展”三个方面的作用机制，分析“认知卸载”的内在关联，有助于发挥AI融入教学的积极作用。针对“认知卸载”的潜在风险，以“启思→整合→质证→重构”循环分析作为AI融入语文思辨性阅读的方法路径。该路径以“师-生-AI”三者协同互动为核心，充分发挥了AI在信息检索整合、资源可视化、语音识别、语义分析等方面的优势。分析过程借鉴了弗兰德斯互动分析系统，编制了“思辨阅读参与行为编码表”和师生行为评价指标表，以期为AI融入语文思辨阅读提供有益参考。
关于血球计数板的使用及注意事项
郭军英;《培养液中酵母菌种群数量的动态变化》实验需要测定酵母菌细胞数量,教材采用显微镜直接计数法,需要学生学会使用血球计数板进行准确计数。但是该计数方法,对高中教师来说,比较陌生,对学生而言,使用的难度较大。文中通过结合《培养液中酵母菌种群数量的动态变化》这一实验,对血球计数板的使用原理和操作步骤、方法等进行详细介绍,并分析了血球计数板的有关命题。
以大概念引领学生思维发展——高中化学必修1“物质的分类及转化”教学探讨
何彩霞;培养学生化学学科核心素养是高中化学新课程的价值追求,而以学科大概念为核心使化学知识结构化是学生化学学科核心素养形成和发展的重要途径。选取"物质的分类及转化"为例,基于教材内容分析,对教材内容所蕴含的学科大概念及其统摄下的知识结构与思维方法进行分析,从教结构化的知识、促进学生思维发展、设计"手脑并用"的学习任务活动等方面以大概念为统领的教学进行了探讨。
中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》
<正>近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出,要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,坚持学生为本、回应关切,依法治理、标本兼治,政府主导、多方联动,统筹推进、稳步实施,强化学校教育主阵地作用,深化校外培训机构治理,有效缓解家长焦虑情绪,坚决防止侵害群众利益行为,构建教育良好生态,促进学生全面发展、健康成长。
加强信息科技实验教学 发挥信息科技育人价值
魏雄鹰;实验教学是培养创新人才的重要途径，在信息科技课程教学中，必须重视学科实践和实验教学。如何在信息科技教学中将“科”与“技”并重的课程特点真正发挥出来，对全体信息科技教师都是全新的挑战，对学校教学管理也提出了新课题。文章基于义务教育信息科技实验教学基本目录，对于信息科技实验教学的意义作了深入阐述，对于信息科技实验教学的实施提出了切实可行的建议。
Ledong Scratch互动教学平台的应用与研究(七)——基于自制光敏扫描仪谈STEM教育
吴俊杰;梁森山;STEM是"科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)和数学(mathematics)"的首字母缩写,STEM教育正在成为世界理科教育的一种潮流。Ledong Scratch互动教学平台可以成为一个很好地开展STEM教育的载体,让学生在一个综合的技术应用环境下,提高整合STEM各个领域的能力。文中通过利用光敏电阻制作光敏扫描仪的过程,介绍标定实验的一般步骤,作为一个体现STEM教育的思想的具体案例。
以大概念引领学生思维发展——高中化学必修1“物质的分类及转化”教学探讨
何彩霞;培养学生化学学科核心素养是高中化学新课程的价值追求,而以学科大概念为核心使化学知识结构化是学生化学学科核心素养形成和发展的重要途径。选取"物质的分类及转化"为例,基于教材内容分析,对教材内容所蕴含的学科大概念及其统摄下的知识结构与思维方法进行分析,从教结构化的知识、促进学生思维发展、设计"手脑并用"的学习任务活动等方面以大概念为统领的教学进行了探讨。
生成式人工智能在初中语文作文教学中的应用研究
冉柔;胡银秀;季红连;张元衡;魏顺平;随着以讯飞星火认知大模型为代表的人工智能技术的普及，如何科学合理地应用生成式人工智能提升初中语文作文教学的效率与效果成为数字化教学的热点问题。文中试图通过分析初中语文作文教学的现状和问题，阐述生成式人工智能应用于作文教学的主要方向，并结合部编版语文九年级下册第二单元写作训练实践三《翻过那座山》一课，设计了一堂生成式人工智能辅助下的作文教学课，以期为开展生成式人工智能赋能初中语文作文教学的相关实践提供参考。
基于化学学科核心素养“离子反应”的教学设计及实施
郭瑞红;张英锋;王秀红;以"离子反应"教学为例,从一个真实的情境"硫酸厂废水中含有微量硫酸的污水处理问题"出发,引导学生自主提出方案、分析方案可行性、实验探究典型方案,带领学生从微观视角分析微粒的来源、相互作用及作用结果,自然引出"离子反应"和"离子方程式"的概念和实质,从而培养学生"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"的化学学科核心素养,为基于化学学科核心素养的教学设计提供案例参考。
利用数字教育资源赋能中学化学教学——以国家中小学智慧教育平台应用为例
孙悦;姜大雨;文章通过分析当前中学化学教学中存在的需求，梳理了利用国家中小学智慧教育平台中优质数字教育资源开展中学化学教学的优势，提出了创建线上线下教学模式、丰富课后拓展途径、设计跨学科学习课例等应用国家中小学智慧教育平台赋能化学教学的策略，以期为中学化学教师利用数字化教育资源开展教学提供参考。