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<正>百年大计,教育为本。习近平总书记在党的二十大报告中强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”,首次将教育、科技、人才一体安排部署,赋予教育新的战略地位、历史使命和发展格局。教育系统要自觉提高政治站位,深刻把握我国教育发展的历史方位,加快建设教育强国,加快打造教育、科技、人才共同体,助力世界重要人才中心和创新高地建设,为全面建设社会主义现代化国家奠定坚实的人才基础、提供有力的战略支撑。打造国家战略科技力量加强高水平研究型大学建设
实践性是义务教育阶段人工智能课程的重要特点，应以人工智能教学装备的体验和应用为基础，通过动脑思考和动手实践的方式帮助学生理解和领会人工智能的原理、方法、技术和应用。实践表明，编程工具、机器人、开源硬件、人工智能教学平台等各类人工智能教学装备的建设与应用是开展好人工智能课程的重要基础。坚持问题导向，从解决当前人工智能教学装备与学科内容不匹配，“技术原理”和“实践应用”相脱节，“装备”与“课程”相分离等不足出发，按照通用教学装备、人工智能教学平台、人工智能实验装备三个模块，对小学和初中人工智能教学装备进行了体系化设计，并对各类装备的具体内容、配备建议和教学活动示例进行了说明，有利于学校根据自身需求进行装备建设，有利于教师优化教学设计，更好地完成人工智能教学活动。
化学史中蕴涵着丰富的育人价值，近年来被越来越多的人关注。为了更好地探析化学史的研究重点和发展脉络，将中国知网中1993-2022年收录的277篇核心期刊文献为数据源，运用陈超美开发的cite space软件对收集的数据进行可视化分析，结合发文量统计分析、期刊载文分析、关键词共现分析、关键词聚类分析、关键词突现分析、作者合作网络分析等，探析国内化学史研究的发展趋势、重点阅读期刊、研究重点主题、研究前沿和发文作者合作情况。以期为深化化学史理论与实践研究提供参考。
关注学生“学习进阶”中“错误”的思考，提出从心出发，以“错”渐进的教学主张。本着学生个性特征、认知水平、能力和素养为基础，教师通过有意义情境创设，营造轻松愉悦的氛围，以驱动性问题，引领学生经历不断的露错、悟错、纠错的学习过程，其中露错是基础，悟错是关键，纠错是升华。从而搭建以事实—映射—关联—系统概念层级的发展。通过拆解模仿—创作体验—评价引思—反复实践的科学实践过程，实现思维发展。
化学概念对学生而言是抽象的，理解时容易混淆，需要教师根据学科特点因生制宜、因材设计，选用适宜的概念教学来培养学生深度思考、证据推理、科学探究的能力。同时教师应不断提升自己的教学水平，关注学生的学习效果，及时调整教学策略，设计合适的教学活动，让学生在活动中获得概念本质，才能促进抽象思维能力、科学探究能力等化学学科核心素养的提升。
基于新课标理念的拓展教学是解决小学科学低段教学知识散点化、实践难到位、水平差异大等问题的有效手段。在低段科学课堂教学之外采用形式多样的拓展教学，如：实验类拓展、实践类拓展、项目类拓展、阅读类拓展等，对于深化核心概念，激发积极思维，提升解决问题能力，丰富科学阅历具有重要价值。
聚焦高中数学新课程标准中的数学建模核心素养的落地实施，以高中统计与概率部分内容为例，给出了从统计与概率应用到统计与概率建模的具体课堂课例，梳理统计与概率部分学科知识结构，形成构建基于高中数学的数学建模框架结构体系样例，以实现从高中数学教材内容到数学建模的柔性转化，实现高中数学新课程标准中的数学建模核心素养在高中数学课堂中的真正落地实施。
助学案是学生自主学习、高效学习的“导航仪”,具有助思、助练、助评的作用。当下助学案存在问题设计不佳、缺乏情境创设以及前置学习任务等问题。基于项目式教学理念设计开发新型助学案，以任务驱动—项目推进—问题导学为主体骨架设计拾级而上的项目学习活动，可以有效解决上述问题，培育学生的学科核心素养。
区间控制电路是对学生通用技术核心素养综合考查的典型问题。文中以2022年浙江省技术选考通用技术部分第17题为例，从素养立意、测试内容和评价任务三个维度评析其对学生学科核心素养水平的考查。在分析区间控制电路命题技术基础上，提出从“培养关键能力，凸显核心素养”、“立足教材内容，注重技术实践”和“强化基础知识，培养设计思维”方面提升学生区间控制电路分析设计能力。
基于科学大概念的教学和学习进阶理论是国家义务教育科学课程标准修订组在课标研制时着重参考的理论依据。对一线科学教师而言，全新的理念带来的不仅仅是观念的冲击，同时也给教学转型带来了一定挑战。为此，文中课题组立足课程标准，针对大概念教学理念、学习进阶理论在科学日常教学中的落地进行实践探索，提出教学中应把握概念的认知维度，注重进阶教学的连贯性；构建概念的网状体系，融入日常生活的亲切感，深化概念的本质内涵，关注科学思维的生长点等策略，期待能引发同行的思考。
为了克服教材中自制氢氧燃料电池实验器材在生活中不易获取，学生分组实验和家庭实验难以进行等弊端，文中通过对文献的梳理，利用生活中常见物品改进自制氢氧燃料电池实验，利用手持技术电压传感器数字化实验通过控制变量法对氢氧燃料电池的电极和电解质溶液进行了优化，用光伏板发电代替干电池电源进行实验拓展，实现实验仪器生活化、微型化，实验现象可视化、数字化，学生体验创新化、科技化。
借助数字化手持传感技术以Fe(NO_3)_3的水解为例，分别探究温度和溶液的酸碱性对Fe(NO_3)_3溶液水解平衡的影响，通过实验曲线表征增强实验过程的可视化程度，让学生对盐类水解的本质有直观的认识，同时加深对勒夏特列原理的理解。
实验作为非常有效的教学手段，贯穿了科学学习的始终。适当增加变式实验能有效拓展学生的思维，提高其分析和解决问题的能力。文中以华师大版《科学(七年级下)》第二章第二节“空气的成分”中，“探究空气成分”的活动在新旧版本教材中的变化为例，比较了该变式实验的优缺点，并提出了变式实验选择的一般原则。
线上教学期间，借助原创真实的实验视频可保证实验结论的真实性和理论知识的实践性，以加深学生对高中化学知识的理解。就教材必/选做实验、兴趣实验、创新实验等开发原创实验视频，进行线上原创视频资源库建设，是对有限实验环境的化学课堂进行补充和延伸的有效方式。理科教师参与实验视频资源库建设，体现学校理科建设的特色理念，也促进教师实验技能的发展，积累实验教学资源，以备不时之需，实现理科的混合式教学。
交互式电子白板作为一款互动式多媒体课件工具，能够有效激发学生探索自然的兴趣，促进学生对科学知识的理解，发展学生科学探究能力。交互式电子白板在科学课堂教学中的使用需要始终坚持以生为本、交互式、开放性、针对性原则，依托强大多媒体技术为情境创设、提出问题、解决问题、展示作品、陈述结果、评价总结等教学环节提供支撑，从而有效提升初中生科学素养。
考试焦虑是学生最常见的情绪问题之一，这不仅影响着他们的学习成绩，也影响着他们的心理健康。很多学者做过考试焦虑相关研究，研究表明对学生进行考前心理干预能够有效改善学生情绪状态从而提高考试成绩。虚拟现实技术(VR)的发展不断地将认知行为技术和VR结合运用到学生的考试心理辅导中，VRT考试训练课程能实现更加真实化的脱敏效果，对于降低学生考试焦虑水平、提高学业考试成绩均有显著效果。
小学科学种植活动是劳动课的延伸，基于STEM理念下的种植活动，可以有效培养学生分析问题、解决问题、探究问题的创新能力和合作能力。文中基于STEM教育理念，在种植中设置情境，激发学生的兴趣，让学生“动手”和“动脑”相结合；融入STEM教育理念，有效实施种植活动；在实践中培养学生观察能力，真正让学生开拓思维，使学生掌握探究学习的方法，学会自行获取知识，成为学习的主人，促进学生主动而全面发展。
对近30年来我国发表的有关中小学劳动教育文献进行梳理，发现中小学劳动教育的研究状况近年来得到显著改善，发文量增加迅猛，与劳动有关的研究热点集中在劳动教育、劳动教育课程、劳动素养和生产劳动等领域，但发文总量偏低且核心期刊文章较少，来源机构集中在师范院校，理论成果不成体系。建议中小学劳动教育应当加强理论研究，促进劳动教育相关主题探索；注重团队合作，促进优质劳动教育论文发表；紧跟时代潮流，促进理论成果与教育实践的有效融合。
中学化学实验教师培训一直是中学化学教学培训中的短板，目前有限的培训未能紧跟教育变革的脚步，不能满足实验教学的需要，不利于实验教学的正常开展。在未来的培训中宜突出对新法律法规、新实验技术、新教育理论的培训，强化实际操作培训，提升实验教师综合素养是未来中学化学实验教师培训的方向。
中国教育现代化2035与教育信息化2.0行动计划等文件均强调要提升信息化应用水平。文中从区域教育信息化应用推进的难点入手，提出了“政企校研”协同的区域教育信息化推进机制的模式，总结了该协同机制的价值，并以蚌埠市“智慧学校”建设实践为例，从建设、培训、应用、管理、教研、评价等方面阐述了“政企校研”协同的推进机制在蚌埠市“智慧学校”建设实践过程中的应用，为持续全面推进区域教育信息化发展提供参考。
在疫情的影响下，教育技术的转变对我国高等教育产生巨大影响。为探究我国高等教育教学的现状和发展，研究采用文本分析法系统地解读《2022年地平线报告(教与学)》,把关键技术在全球高等教育的实践、理论研究和我国高等教育进行比较分析。结果表明：我国高等教育教学未来的改革与发展，应当注重教育资源建设、学生线上学习效率和教师线上的教学效果。文中提出我国高等教育教学要：灵活运用基于人工智能的学习分析技术，促进学生个性化学习；合理运用学习工具资源，促进新型教学模式发展；教学设计师引领潮流等教学启示。
<正>【深入贯彻党的二十大精神纵深推进教育数字化】11月14日,教育部党组书记、部长怀进鹏在中国教育科学研究院调研教育科研工作情况,出席教育数字化专题座谈会,听取有关司局、单位国家智慧教育平台建设应用情况汇报和专家对推进教育数字化的意见建议并讲话。教育部党组成员、副部长钟登华主持座谈会。怀进鹏指出,党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署,首次将“推进教育数字化”写入报告,