本刊已许可中国知网以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。本刊支付的稿酬已包含中国知网著作权使用费，所有署名作者向本刊提交文章发表之行为视为同意上述声明。如有异议，请在投稿时说明，本刊将按作者说明处理。
<正>教育是国之大计、党之大计。党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我国教育事业取得历史性成就、发生历史性变革。数据记录历史，数据见证成就。从数据看“教育这十年”,我国教育面貌正在发生格局性变化。10年来，我国教育普及水平实现历史性跨越。2021年，全国共有各级各类学校52.93万所，在校生2.91亿人。与2012年相比，学校增加6300余所，在校生增加2800余万人。全国共有幼儿园29.5万所，
文中首先用文献分析法构建出评价指标体系的大体框架，再运用Delphi法向多名专家就广州市中小学教育装备评价指标体系的构成指标进行多轮建议征询，后使用yaahp软件运用AHP法结合Delphi法进行专家打分，计算出评价指标体系所对应的权重，最后对广州市中小学教育装备评价体系指标进行了赋分和分析，为科学建立教育装备评价指标体系提供了一定的参考。
以2011-2020年《化学教育(中英文)》中“情境”为主题的文章为研究对象，从载文情况、载文内容以及引用情况与被引用情况等方面统计分析近十年来有关化学情境教育教学研究的趋势与存在的问题，并对教学提出以下几点建议：今后的教学应加强对情境素材的挖掘；情境的创设要遵循相关理论原则；关注国际教育动态；重视课后进行情境创设反思；注重习题的情境化等。
随着中小学人工智能教育的开展，文中尝试在初中人工智能教学中应用基于课堂教学范式的教学策略，引领学生在课堂上体验、实验和应用人工智能，以教材中的“慧眼识人”课堂教学实例来验证效果。经评测，学生兴趣浓厚，教学效果较好。
认识身边常见物质的组成、性质及其在生产和生活中的应用，是初中化学教学的重要任务。在“水”复习课教学中，采用与“航天航空”相关的情境素材，通过“忆水”“找水”“制氧”三个环节，将水的存在、组成、制备及用途等认识角度与真实问题相联系，引导学生通过“宏-微-符”多重表征将知识结构化，形成多角度认识物质的思路方法，促进学生“组成决定性质、性质决定用途”观念的形成。
文中以“素养”“情境”“问题”“知识”四要素作为化学习题设计主线，构建单元作业框架；以“铁及其化合物”的课外习题设计为例，确定化学单元习题设计的目标；基于习题情境、习题类型、学科能力、学科素养四个维度编制习题双向细目表。习题案例设计了基础巩固题、方法指导题、能力应用型习题、实验探究型习题、开放型习题五个类型习题，分析了不同类型习题对促进学生学科能力和化学核心素养发展的价值，突出单元习题的素养功能。
人工智能课程作为很多学校的校本课程而逐步推广，现阶段人工智能在中学还存在着师资有限、教学资源较少、教学平台运维难等问题。如何上好人工智能课程是各学校需要解决的问题。文中以一节人工智能课程作为案例，使用基于问题的教学方法，充分考虑学生学习的兴趣、基础知识，从教学内容选取、教学方法选择、教学平台搭建、教学实施、评价细则、考核方式、课程成效等方面进行了详细阐述。为读者提供一个真实可参考的人工智能教学案例。
新课标的落实，新教材的实施，为课堂教学优化实践探索提供了契机和动力。针对以往教学实践中的问题，结合新课标要求和新教材编排的改变，对2019人教版化学必修二“化学反应与电能”的内容进行了分析研究，合理创设有效情境，进行了核心素养导向的线路脉络式教学设计。课堂实践中以概念建构为目标，教科学方法，通过驱动性问题帮助学生逐步形成科学的学科思维，发展学科核心素养。
以“抗生素对细菌的选择作用”实验为例，采用“情境-问题”教学模式，创设整体的实验教学情境，引导学生提出相应的问题串推进实验的深入分析和拓展研究，使生物学实验成为达成学科核心素养的载体，为一线教师开展情境化实验教学提供参考。
随着新课程改革的深入，教师们逐步意识到必须改变单一的课堂教学模式，才能更好地完成学科教学目标，并培养学生解决问题的能力，以应对数字时代的知识风暴。教学实践中，应立足课标与教材，结合教学实际，创新项目式教学形式，包括主题式单元整合、单元项目式渗透、线上项目式教学。选取案例结合UbD模式阐述逆向教学设计，转变教师教学思路，以真实情境中挑战性任务的解决为目标，拓展迁移，发展学生的高阶思维，促进教与学方式的变革。
地理实验教学能够有效培养地理实践力等核心素养，是当前的研究热点与焦点之一。以新课标和新教材的推出为契机，以新教材“土壤透气性比较实验”为例，进行开发、设计地理实验培养地理实践力的研究。研究表明，实验教学能够通过提升实践意志品质和实践行动能力提升地理实践力。提出基于实验教学的地理实践力培养模式，即走近问题，感知实践—开展实验，动手实践—分析归纳，深度实践—展示交流，分享实践—总结建构，升华实践。实践证明，该模式能够有效培育学生地理实践力。
针对教材中“探究感应电流产生的条件”传统实验器材的局限性，自制了感应电流产生条件探究仪和“动态”磁通量不变演示器两个创新实验教具。利用两个实验仪器进行演示，以问题串促进学生深度思考，突破教学难点，使学生深刻理解感应电流产生的条件。
针对现行人教版初中九年级教材中未设计实验研究氢氧化钠溶液与二氧化碳反应及该反应过程无明显现象的情况，创新设计实验验证氢氧化钠溶液与二氧化碳发生反应，并通过实验的可视化，让学生深入理解反应的过程，激发学生的学习兴趣和求知欲。
实验是生物学学科的重要基础，生物实验的改进与创新对发展生物学学科核心素养、发挥生物实验育人功能起着重要作用，基于此阐述高中生物实验改进与创新的常见误区及设计路径。
文中基于增强现实技术在化学教学中的应用价值基础上，以三个典型化学元素教学APP,生动地呈现了化学元素教学APP独特教育功能和魅力，并针对AR技术应用于化学教学提出一些建议，以期为AR辅助化学教学提供参考价值。
微观的变化过程抽象复杂，故通过技术手段进行可视化呈现。为探究弱电解质的“越稀越电离”规律，在经历了甲基橙→pH计→pH传感器→电导率传感器的系列实验后，最终确定了弱电解质“越稀越电离”可视化实验的最佳方案。
以云南民族地区三所小学为研究对象，调研云南民族地区学生校园课外阅读现状，通过学校阅读教育规划、教师课外阅读引领、学生课外阅读动机、家庭阅读氛围、社会阅读推广等维度，分析小学生校园课外阅读面临的瓶颈，从教育政策扶持、阅读课程设置、教师教学方法、图书室图书配置、青少年读物出版发行工作等视角，讨论提升民族地区小学生课外阅读能力的具体措施。
近年来，陕西省在贯彻落实《中小学图书馆(室)规程》以及中小学图书馆建设和应用方面开展大量工作，对主要工作进行梳理，并进一步探究“双减”政策背景下加强中小学图书馆建设和应用的措施。
“成功的教学是激发学生的兴趣”。在教学过程中，通过课前磨趣、课中激趣、课外拓展延趣、课堂评价续趣，来兼顾知识、社会、儿童三者的要求，将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等学习内容镶嵌在儿童喜闻乐见的科学活动中，增强科学课程的趣味性。做到以“趣”促学，“趣理”相融，上出儿童喜欢的科学课。
近年来，浙江省学前教育投入不断增加，幼儿园教育装备不断完善，针对幼儿园教育装备的安全管理工作刻不容缓。浙江省教育技术中心通过案例征集等方式，对幼儿园教育装备安全状况进行了调研分析。通过盘点经验及成效、梳理困惑与难点，为后续相关工作的开展提供思路。
随着新一轮基础教育课程改革的推进，实验教学在课程实施和全面育人等方面的重要地位日益凸显。建设一支专业匹配、业务水平高的实验技术人员队伍是实验教学改革的必然之举。基于中学实验室实验技术人员队伍的构成现状和管理困境，实验技术人员的队伍建设和培养可从以下路径入手：定期组织业务学习，夯实基础；就地取材，开设“花样”社团；以赛促教，提高科研水平；同行交流，开拓眼界。
<正>【习近平回信勉励北京师范大学“优师计划”师范生祝全国广大教师节日快乐】中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平9月7日给北京师范大学“优师计划”师范生回信，对他们寄予殷切期望，并在北师大建校120周年和第三十八个教师节来临之际，向该校师生员工、广大校友表示祝贺和问候，向全国广大教师致以节日的祝福。习近平在回信中说，入学一年来，你们通过课堂学习和支教实践，增长了学识，开阔了眼界，坚定了到基层教书育人的信念，我感到很欣慰。