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文中以南京市金陵汇文学校小学部为例，探讨了数字赋能伙伴学习中的应用与进阶实践。研究采用案例分析法，通过构建数字化教学环境、课程体系和评价机制，提升学生的数字素养，丰富教师的教学策略，促进学校文化建设。为数字化教育实践提供了新的视角和策略，对促进基础教育现代化具有重要意义。
随着2022版《义务教育课程方案》与《义务教育体育与健康课程标准》颁布，新课程的实施对学业评价提出了新的要求，而表现性评价是学业评价中的重要类型，推进数字技术与教育评价融合成为当前教育评价的突破口。文中首先论述表现性评价数字化的定义及意蕴，并构建了表现性评价数字化的内容框架，随后剖析了基于数字技术开展表现性评价体育教师面临的困境，并提出了开展表现性评价数字化实践途径的“三化”策略。以期通过中小学体育与健康课程表现性评价的数字化探索，提升其体育与健康课程的学业评价质量，进而打造具有精准化评价的高效课堂。
乡村幼儿教师作为推进乡村地区教育数字化的先锋和棋手，是推动教育数字化转型的关键软实力。研究发现乡村幼儿教师数字素养发展主要面临动力不充足、条件保障不全面和培训支持不到位的困境，并从“打造宣传阵地-建立激励措施-创设发展环境-构建培训体系”四方面提出破解之策。
小学数学教学方式的转变是促进学生自然、自由、自主成长的必然选择。在新课程理念下，为使小学数学教学方式实现根本性转变，需要从课堂教学、作业设计、评价方式入手，力促“三转变”:课堂教学由灌输型向思维型转变；作业设计由经验型向精准型转变；评价方式由传统型为多元型转变，使得人人都能获得良好的数学教育，并形成适应终身发展的核心素养。
随着科技的不断发展，人工智能、互联网、云计算等技术已经应用在社会的每个领域，智能化、数据化的时代发展拉开了第四次工业革命的序幕，“数智化”一词也成为了教育领域的热点词汇。数智化时代的到来也为自然分材教学注入了新的活力，使其呈现精确化、个性化、及时化与灵活化的新样态。自然分材法在数智化背景加持下不仅应深化学校资源利用，打造专属课程并打造“学习伙伴”类教师，还应建立学生经验数据库，打造对策共享云平台，同时重视人文关怀，避免唯技术倾向，使自然分材法在数智化背景下实现新的突破。
体育课程思政育人是体育课程思政实现立德树人目标的关键。体育课程思政育人除了隐性课程的建设之外，须从知识嵌入、师德建设、贯通培养等三个“显性”维度出发，通过嵌入跨学科实践性知识、提升教师的思政意识和能力以及贯通以学为主的德育活动，实现体育课程思政育人的整合协同。具体来说，注重跨学科知识的融入，强调跨学科课程的整合；增强中国话语权意识，提升协同育人的本领；彰显体育的红色底蕴，巧设德育教学的实践指引。
小学科学预实验是指教师或学生在上实验课前预先做的实验，在正式实验教学前预先对实验内容进行全面的设计、验证和评估，有助于洞悉实验问题，做足课前准备，促进教师教学和学生能力发展。文中对预实验内涵、价值进行阐述，并结合具体实验案例，从实验目标、主体、器材、过程、结果等关键点提出应用策略，预见并解决潜在问题，保障正式实验顺利进行，以此提升实验探究质量和课堂教学效率。
建立数学实验教学评一体化是教育改革的重要内容。文中阐述了初中数学实验教学评一体化的内涵、原则和应用价值，提出要有效实施教学评一体化，需要关注实验的全过程，并根据初中生的认知规律及数学学科的特性来设计适宜的实验活动方案；需要构建一个多元化的评价体系，借助技术手段和评价工具实施精准评价，提升实验教学质量的关键。同时文中以“勾股定理”实验教学为例，对在实验中实施教学评一体化进行了较为详尽的阐述。
中小学科学实验教学极具重要性，实验方法和实验仪器材料是决定实验教学成败和效果的两大因素。教师在教学实践中，应适时对实验方法创新设计和实验仪器材料改进、研发，以更利于实验教学的高效实施。
随着信息技术的迅猛发展，互动软件在教育领域的应用日益普及，对于提升教学效果和激发学生学习兴趣具有重要意义。然而，在实际教学中，互动软件的应用面临着一些挑战，如教师应用能力、软件质量等。文中通过文献综述和调查研究，发现目前高中生物教学中存在着互动软件应用不够深入、学生参与度不高等问题。因此，建议加强教师的培训和指导，提升学生对互动软件的接受度，以促进互动软件在高中生物教学中的有效应用。
在亚铁盐和铁盐的混合溶液中加入浓氢氧化钠溶液，立即产生黑色沉淀，用磁铁靠近试管底部的黑色固体，黑色固体能被磁铁吸引，利用该方法检验混合液中含有Fe~(2+)和Fe~(3+),实验现象非常明显，操作简单，适合学生分组实验和课堂演示实验。
数字重塑教育世界是整体性的。文中对4656名中小学图书馆员进行了调查研究，发现中小学图书馆员继续教育仍然面临着一系列难题。数字化的转型赋能为中小学图书馆员继续教育提供了技术、资源和数据支持。探讨运用完善数字环境建设、丰富数字教育资源供给、聚焦数字素养培养、应用新型教学模式、实施多样化评价等对策来破解中小学图书馆员继续教育的难题。
立足于科创教育的视角，分析了目前科创教育中存在的问题。通过开发科创项目“会预测天气晾衣杆”,论述了以信息科技为基础、以数字设备和智能技术为支撑的教育教学模式，促进学生的计算思维能力和知识迁移能力及综合素养的提高，起到积极有效的作用。
数据驱动专题教学是一种基于数据分析的教学方式，有助于教师更好地组织教学活动，帮助学生更好的学习英语。学生完形填空专题知识欠缺，需要教师进行精准、有效的指导。教师利用网络推送完形填空专题，学生利用智慧课堂系统完成并提交，系统自动生成成绩，完成数据收集、分析与评价。个性化推题能提高学生对完形填空题型的学习思维与能力，从而实现数据分析基础上的教学评数据一体化，为重构教学组织方式提供实践依据。
家庭科学教育作为一种多维度的教育模式，不仅局限于科学知识的单向传授，更着重于科学技能的全面培养以及科学价值观的深刻塑造。其本质在于，通过日常家庭活动，引导家庭成员深入理解科学原理，掌握科学方法，进而提升他们的科学应用能力和整体科学素养。家庭科学教育具有全生命周期、寓教于乐、内容多元和亲子共融等特点。家庭科学教育可通过以下策略实施：基于年龄特点，制定教育计划；依托生活场景，设计科学活动；强化亲子互动，共探科学奥秘。家庭科学教育是一项系统工程，需要家长的精心规划与引导，同时也需要孩子的积极参与和深入体验。
生成式人工智能正在推动科学课堂由单一教学、学科割离转向双师协同与跨学科整合。研究以小学四年级校本课程“湿地植物”为例，设计“激发想象、探究活动、解释内化、转化运用、分享反馈”为主线的教学环节，探讨项目式学习理念下AI教师融入科学课堂的实践路径。研究结果表明本方法可以显著提高学生的知识留存率，增强学生的学习动机、学习满意度和认知负荷。
深入理解科学本质(Nature of Science, NOS)是科学素养的核心组成部分，对学生掌握物理学科的核心素养至关重要。文中分析了内隐与外显方法在培养学生对NOS理解方面的优势和局限，并提出了促进学生理解科学本质的教学设计原则。这些原则包括将科学探究作为教学的主线，采用基于反思的外显教学指导，以及与真实情境的连接。接着简要说明了结合内隐和外显探究的教学设计过程，并以“抛体运动的规律”为例进行了阐述。基于此过程，研究实施了对科学本质的教学、学习与评估，确保了它们之间的一致性，从而增强了科学教育的连贯性。
以我国人教版(2019年)高中《地理(必修1)》第六章“自然灾害”和英国牛津AQA(2019年)相关单元为例，对比中英两国教材的目标、知识框架、结构内容方面的异同，借鉴和吸收英国牛津AQA教材的优点，为教师教学及我国人教版高中地理教材编写提供有益借鉴。
师生信息化终端设备是推进实施教育数字化最基础的工具和最基本的条件，云电脑技术的推广应用为解决中小学校师生终端配置问题提供了新思路。文中以湖北省大规模推广使用云电脑技术的应用实践为例分析了云电脑相对于传统台式机的优势，并提出云电脑技术应用的相关技术方案，探索云电脑技术的实践应用。