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利用O*NET工作分析问卷，抽样调查浙江省九个地级市不同层次高中158位技术教育教师。研究结果显示：(1)中美技术教育教师重要的工作技能是基本技能、社会技能和复杂问题解决技能，但在具体项目上美国教师显示出更强的谈话、阅读理解和指导能力，中国教师显示出更强的主动学习、时间管理和解决复杂问题能力；重要的工作风格是自我调整和责任心，但美国教师显示出更强的人际影响，中国教师则显示出更强的成就导向，在具体项目上美国教师显示出更强的正直诚信、关心他人和自我控制，中国教师则显示出更强的压力承受、毅力和主动性；重要的工作价值观是关系，并且中美教师在工作价值观各维度的重要性排序相同。(2)信息技术教师显示出更强的编程能力，通用技术教师显示出更强的挑选仪器、系统分析能力。(3)基本技能、社会技能、技术技能、系统技能、资源管理技能、社会影响、关系、成就、独立性、工作条件、认可和支持是区分技术教育教师工作绩效水平的重要胜任特征。另外，面对技术教育课程转型与改革对教师提出的新挑战，教育决策部门应紧跟国际发展态势，推动专业标准制定；加强教育合力互动，建立师资培养体系；接轨社会转型需求，推进教师能力研究。
该研究采用访谈法和扎根理论明确教师数据驱动教学的影响因素，再采用回归分析验证影响因素的准确性及其对教师数据驱动教学的影响路径和影响权重，最后根据量化分析结果提出教师数据驱动教学能力提升策略。研究结果表明，教师数据驱动教学的正向影响因素包括同代影响、反馈激励、教师数据素养、自我提升意愿、高层次教学需求和态度，影响权重分别为：0.310、0.240、0.224、0.096、0.071、0.063;负向影响因素包括初始阶段工作量，影响权重为-0.137。最后，根据研究结果提出成立学习小组，开展数据驱动教学工作坊、加强教师数据素养培训、建立合理的激励机制和考核机制的能力提升策略。
在“双减”背景下，基础教育学科的作业设计问题成为研究的重点话题，以单元为单位进行整体化、结构化的作业设计是有效的、必要的和迫切的，其主要流程包括：单元视角、目标导向、系统设计和诊断改进。具有系统性、结构性、递进性、实践性和评价性等特征。设计进阶性作业、理解大概念；设计实践类作业、促进做中学；设计项目化作业、实现用中学是指向深度学习的高中物理单元作业设计的有效策略。
“以生为本”的课堂教学是落实立德树人根本任务、培养学生核心素养、促进学生全面发展的重要手段。通过多年来对职业院校课堂教学观察和教研活动参与发现，在“以生为本”的课堂教学认知上，教师普遍存在将学生定位为“主角”或“配角”或与师“双簧”的认知偏差现象。要改变教师的这种认知偏差，推动“以生为本”课堂教学走向真实有效，教师需要对“以生为本”内涵有深入的理解，恰当地发挥好教师课堂主导作用，并能充分认识到师生核心素养培养与提升对于“以生为本”课堂教学的效用。
随着教育改革日渐深入，信息技术逐渐应用到实际教学之中。在当今小学数学课堂上提问环节必不可少，通过提问，教师能够掌握学生对知识的吸收学习情况，激活课堂氛围，集中学生注意力，对于提高数学课堂效率有着极大作用。而“问题链”就是提出一系列具有内在联系的问题，这些问题层层递进，围绕数学课堂提出，有助于学生更好地学习与理解。该文探讨将信息技术应用于小学数学问题链的教学中，希望这一新的尝试能够发挥出问题链教学的最大作用，促进数学课堂的高效开展。
《科学课标(2022年版)》的颁布，进一步阐明了科学的课程性质和落实科学核心素养的教学目标，突出了科学在义务教育阶段的重要性。该研究基于“综合实践”的课程性质，以小学科学“动物的一生”章节为例，提出小学科学教学中学生生命观念的初步构建策略。依据《科学课标(2022年版)》进行阶段性目标分析，制定基于科学核心素养的教学目标，进行教材内容分析和科学概念框架构建，聚焦本章教学重难点设计问题驱动教学，彰显课堂文化生成，促进学生知识结构体系的建构。通过鸡卵结构的观察及胚盘的认识，引导学生认识生命的本质。基于“探究实践”的课程理念，要求学生饲养蚕宝宝，并观察记录成长过程，对生命的繁殖和延续有一定的认识，加深对生命历程的理解，进而促进学生形成责任意识和生命观念。
设计思维作为一种新的理念和策略框架，契合当前世界对智能型人才的培养需求，其创新解决复杂问题的模型体系，为课程改革与教学创新提供了新路径。基于EDIPT模型的小学人工智能教学设计研究，运用EDIPT模型问题导向、作品导向、迭代测试和技术支持等特点，帮助解决人工智能课程在教学设计上现存的问题，弥补现阶段人工智能教学的不足，实现从传统到新型课程范式的转变，助力我国小学人工智能教学设计的研究。
义务教育阶段中小学科学课程是科学教育的重要内容，虽然小学科学与初中物理、化学、生物、地理四门学科在教学内容、教学方法、学习评价等方面存在着交集，但在实际教学中却存在着“基本绝缘”的现象。基于区域实践，该研究以教科版四年级科学教材和人教版九年级化学教材中主题高度一致的两节课为例，基于衔接课例的研究，深入探索衔接的路径，主要围绕分析课标教材，找准衔接方向；打破教学屏障，架设衔接路径；锤炼实验技能，铺设衔接阶梯三个方面进行阐述，最后通过中小衔接达成素养目标，形成育人合力。
“央馆虚拟实验”具有营造沉浸探究环境，丰富信息化教学方法，反馈可视化学情数据的积极作用，其常态化应用有助于促进新兴信息技术与实验教学的深度融合，加速课堂教学的数字化转型。“央馆虚拟实验”规模化、常态化应用的着力点在学校教学应用。浙江师范大学附属上虞初级中学通过对外寻求技术与智力支持，对内健全约束与激励机制，积极开展资源重组，开发传播系列微课，构建资源共享环境，充分发挥虚拟实验的教学作用，使学科教师在站稳课堂实践的基础上，结合强化专项教研，深化虚拟实验应用。
小学科学实验有一部分没有配备可用的专业仪器，也有一些教材中呈现的仪器材料明显不能满足实验的需求。科学教师要根据教学内容和实验需要，通过自制、改进等方法对实验仪器材料进行有益补充，合理灵活地选择实验方法和仪器材料。只有创造性使用好实验仪器，才能更好地完善实验教学。
虚拟仿真实验教学项目是以信息技术为支撑，提升高校实验教学和学习者实践学习效果的重要方式。文中基于制定的评价量表，分析了当前国家虚拟仿真实验教学项目共享服务平台上的虚拟仿真实验教学项目，总结其设计中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以为相关部门深入了解当前我国高校虚拟仿真实验教学项目提供实证依据。
通电线圈在外磁场作用下会受到安培力的作用，当满足一定条件时通电线圈的运动状态会发生变化。实验发现当线圈通有交流电时线圈会像单摆一样摆动起来，其摆动的动力学机制主要与磁场及电流的大小和方向有关。通过实验观察现象，并试图用力学及电磁学的原理分析其运动的原因，进一步加深对交流电特性的理解，达到实验促进物理理论学习的目的。
加工技术与实践课程是通用技术(本科)方向最重要的专业课程之一。文中分析了通用技术(本科)方向和加工技术与实践课程的特点，针对教学中存在的技术素养培育缺失，重理论轻实践等问题，提出将工程领域广泛使用的计算机辅助技术应用于课程教学之中。以CAD与CAE技术为例，阐述了其应用于理论课和实践课的教学思路并给出了相关案例，以期提升该课程的教学质量。
随着人工智能、云计算等新一代数字技术在教育领域应用的不断拓展，如何突破新兴技术的壁垒，赋能教育变革与发展是当下关注的重点。后疫情时代赋予智慧教育新的使命，武汉市汉阳区着眼区域教育未来发展，着力探索区域教育数字化转型。以“重构智慧教育生态，建设品质教育强区”为目标，通过完善智慧环境，推进智慧教育新基建；推进智慧教学，引领课堂模式新变革；创新管理机制，探索智慧教育新常态；依托创新试点，打造智慧教育新样板等多项措施，打造市区校一体化互联网+教育大平台，推进智慧教育在规模化、常态化、深层次应用等方面持续发力。通过技术赋能、智慧育人，全面推进区域教育高质量发展，构建以学生发展为中心的灵活、开放、终身的个性化智慧教育新生态。
“双减”政策的发布对目前校外培训机构、家庭及学校教育质量与模式都提出了新的挑战。通过NVivo软件对相关文献进行计量分析，使用扎根理论对“双减”文件进行编码，得出“双减”政策的结构及实施路径：校外由相关部门牵头，严格管理校外培训，校内学校自身丰富学校资源，发展优质教育教学，提升教师素养，提高教师教学能力，家长配合学校，保证良好学习氛围。
新时代大学生劳动精神植根于马克思主义劳动理论的优秀特质、源自于中华优秀传统文化的思想宝库、形成于现代化建设的伟大实践。加强大学生劳动精神培育，是落实立德树人根本任务的题中之意、是凝聚奋进新征程强大动力的现实要求、是培育时代发展新人的必然选择。高校要加强课程建设，夯实育人阵地；要营造优良氛围，增强情感趋同；要深化实践教育，促进实践自觉等，不断开创劳动精神培育新局面。
对问卷问题变量进行主体变量、客体变量、环境变量分类。通过主体变量差异检验发现全科教师自身特点问题，通过环境变量差异检验发现全科教师所处教学环境问题，通过客体变量的一致性检验发现全科教学客观存在的问题，并分析这些问题对全科教师专业发展的影响。
美国《教育技术研究与发展》期刊是唯一一本专门专注于教育技术学研究与发展的期刊，可以为教育技术学的研究与发展提供重要参考。文中以“中国知网”数据库为数据来源，将检索得到的该期刊2000-2021年间刊发的754篇论文作为样本文献，利用相关的知识图谱，对美国教育技术学的研究热点、前沿进行了分析；梳理了研究结论，并在此基础上提出对我国教育技术学的发展启示，以期对我国特色教育技术学的研究和实践提供有意义的参考和借鉴。